新時(shí)代！教育標(biāo)尺、人才標(biāo)椎正在變化中??！
就業(yè)的篩選機(jī)制已經(jīng)發(fā)生較大變化。學(xué)歷，對(duì)于衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)、成長潛力的指標(biāo)意義正在下降。
就業(yè)市場的供求關(guān)系永遠(yuǎn)在變化。不變的應(yīng)該是個(gè)體對(duì)自身的深入了解，以及在此基礎(chǔ)之上形成的判斷力和終身學(xué)習(xí)能力。
近期，有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的“反差新聞”頻現(xiàn)——比如某卷煙廠招聘生產(chǎn)一線操作工，擬錄用名單中不乏985、211高校畢業(yè)生。不僅僅是教師、公務(wù)員、國企等體制內(nèi)崗位，類似現(xiàn)象也發(fā)生在房產(chǎn)中介、快遞物流、家政服務(wù)等行業(yè)。
“聽上去可能令人驚訝，但我?guī)н^的收納師團(tuán)隊(duì)里，的確有碩士生甚至博士生，擁有本科及本科以上學(xué)歷的人普遍存在?！绷舸娴勒韺W(xué)院收納師未未向《瞭望》新聞周刊記者介紹這一家政新職業(yè)的新現(xiàn)象。
“高學(xué)歷畢業(yè)生進(jìn)入傳統(tǒng)意義上的低門檻行業(yè)，是一種‘就業(yè)下沉’現(xiàn)象。”北京社科院首都文化發(fā)展研究中心副主任沈望舒認(rèn)為，在高等教育走向普及的背景下，高校畢業(yè)生走入千行百業(yè)實(shí)屬正常。
然而，對(duì)于習(xí)慣了“高學(xué)歷適配高端崗位”的公眾而言，就業(yè)下沉預(yù)示了哪些社會(huì)變化呢？
本刊記者在廣泛采訪求職者、用人單位、教育機(jī)構(gòu)以及就業(yè)領(lǐng)域和社會(huì)學(xué)領(lǐng)域多位專家學(xué)者后發(fā)現(xiàn)，中國各行業(yè)、各領(lǐng)域的發(fā)展突飛猛進(jìn)，就業(yè)市場供需兩側(cè)發(fā)生的結(jié)構(gòu)性變化，是產(chǎn)生就業(yè)下沉現(xiàn)象的根本原因。
從供給側(cè)來看，據(jù)統(tǒng)計(jì)，1999年中國高等教育毛入學(xué)率為10.5%；2020年，這個(gè)數(shù)字已升至54.4%。也就是說，適齡人口從20多年前每十人中有一人能接受高等教育，變?yōu)橐话胍陨隙寄芙邮芨叩冉逃?/span>
“就業(yè)市場擇人水漲船高的情況，客觀上的確存在?！敝袊嗣翊髮W(xué)人口與發(fā)展研究中心副主任宋健表示，這與我國高等教育的普及密切相關(guān)。
英美等發(fā)達(dá)國家均在20世紀(jì)中后期邁入高等教育普及化階段，高校毛入學(xué)率超過50%。一些國家受過高等教育的畢業(yè)生均廣泛進(jìn)入各行各業(yè)。
縱向來看，改革開放后各行業(yè)蓬勃發(fā)展創(chuàng)造了大量就業(yè)機(jī)會(huì)，人才緊缺致就業(yè)市場無法實(shí)現(xiàn)足夠的人才供給。因此，受過高等教育的人才首先匹配高端就業(yè)崗位。這一進(jìn)程持續(xù)多年，加深了“高學(xué)歷對(duì)應(yīng)高端崗位”的社會(huì)意識(shí)。隨著高等教育的普及，高學(xué)歷與高端就業(yè)崗位不再一一匹配，高等教育大眾化逐漸帶來畢業(yè)生就業(yè)崗位的“大眾化”。
從需求側(cè)來看，隨著社會(huì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與行業(yè)知識(shí)深化，各職業(yè)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求不斷提升。
廣西玉柴股份五發(fā)車間主任趙雅安表示，智能化升級(jí)后，車間對(duì)工人的技能要求已經(jīng)從簡單的吊裝工件、用手工檢具檢測尺寸等，轉(zhuǎn)變?yōu)樾枰甋PC測量分析、設(shè)備數(shù)控系統(tǒng)維護(hù)、設(shè)備硬件保養(yǎng)等。
“在一些人的固有印象中，生產(chǎn)一線不需要太高的學(xué)歷。但隨著智能化時(shí)代到來，生產(chǎn)操作系統(tǒng)升級(jí)對(duì)一線操作工的能力素養(yǎng)提出了更高要求。”宋健認(rèn)為，名校畢業(yè)生去卷煙廠當(dāng)工人到底算不算人才浪費(fèi)，還要看崗位的實(shí)際需求是否與其能力相匹配。
再如名校畢業(yè)生到中小學(xué)任教，沈望舒表示，當(dāng)前教師需要具備的本領(lǐng)不同于以往，他們需要擔(dān)負(fù)起對(duì)孩子的智力開發(fā)、情商培養(yǎng)和眼界提升等責(zé)任。因此，更多優(yōu)秀人才進(jìn)入教育行業(yè)是必然趨勢(shì)，符合時(shí)代發(fā)展需要。
“曾有客戶要求把書房的6000多本藏書像圖書館館藏陳列一樣分類整理。沒有一定的知識(shí)量、閱讀量，是很難完成的?！蔽次凑f，在這個(gè)案例中，擁有碩士、博士學(xué)歷的收納師發(fā)揮了關(guān)鍵作用。
在宋健看來，高學(xué)歷人才進(jìn)入傳統(tǒng)意義上的“低門檻”行業(yè)，將有更多可能把該領(lǐng)域帶往更高平臺(tái)?！皩?shí)現(xiàn)人生價(jià)值的方式不一而足，螺螄殼里也可以做道場?！彼谓≌f。
“一些高校學(xué)生對(duì)于學(xué)歷的價(jià)值認(rèn)知比較模糊。一味追求高學(xué)歷后才發(fā)現(xiàn)，學(xué)歷對(duì)于評(píng)價(jià)人才的決定性作用在下降?！彼谓≌f。
求職平臺(tái)“100offer”在對(duì)近兩萬份樣本進(jìn)行分析比對(duì)后發(fā)現(xiàn)，專科生、本科生、碩士生等不同學(xué)歷的程序員，在該平臺(tái)所獲面試邀請(qǐng)的平均數(shù)，相差不超過2個(gè)，其中更受歡迎的是本科生。而在工作6～10年的程序員中，?？粕钠骄晷缴踔粮叱霰究粕?.5萬元。
“整理行業(yè)不乏高學(xué)歷人才，但招聘環(huán)節(jié)并不會(huì)以學(xué)歷作為重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是側(cè)重于通過技能培訓(xùn)和實(shí)踐操作來判斷求職者是否適合這一崗位?！蔽次幢硎?。
北京福茂律師事務(wù)所律師時(shí)福茂等受訪專家指出，以前人們往往把高學(xué)歷和高素質(zhì)等同。隨著高等教育走向大眾教育，就業(yè)的篩選機(jī)制已經(jīng)發(fā)生較大變化。學(xué)歷，對(duì)于衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)、成長潛力的指標(biāo)意義正在下降。
與此同時(shí)，就業(yè)市場的格局也在不斷變化?？爝f工程、數(shù)字編輯、藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、動(dòng)漫游戲、運(yùn)動(dòng)防護(hù)……新職業(yè)不斷涌現(xiàn)。截至2021年9月，人社部在歷經(jīng)5年的職稱系列改革中，已將126個(gè)新興職業(yè)納入職稱評(píng)價(jià)范圍。
如今，對(duì)于求職者特別是青年求職者而言，拋掉學(xué)歷包袱，去選擇與自身興趣愛好、發(fā)展?jié)摿Ωヅ涞穆殬I(yè)，已經(jīng)具備了更大的可能性。
中國傳媒大學(xué)碩士生姚沁文，畢業(yè)后成為一名房產(chǎn)中介。她認(rèn)為，房產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人這個(gè)職業(yè)符合自己的個(gè)性特征和對(duì)未來的發(fā)展規(guī)劃，這是她的主動(dòng)選擇。但她表示，自己不會(huì)成為帶客戶看房的“工具人”，而是要往更加專業(yè)的置業(yè)顧問方向發(fā)展。
“就業(yè)市場的供求關(guān)系永遠(yuǎn)在變化。不變的，應(yīng)該是求職者對(duì)自身的深入了解，以及在此基礎(chǔ)之上形成的判斷力和終身學(xué)習(xí)能力?！彼谓≌f。
重構(gòu)人才標(biāo)準(zhǔn)
就業(yè)市場需求端的變化，推動(dòng)著供給側(cè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，重構(gòu)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教育評(píng)價(jià)標(biāo)尺的時(shí)機(jī)已經(jīng)來到。
大成律師事務(wù)所律師付勇等受訪專家表示，用人單位應(yīng)結(jié)合崗位需要增加學(xué)歷之外的量化指標(biāo)，比如學(xué)業(yè)成績、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、獎(jiǎng)項(xiàng)、科研、作品等，以及具有普適性的非量化指標(biāo)，比如責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作精神等。雖然目前國內(nèi)就業(yè)市場已出現(xiàn)針對(duì)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)生制度和針對(duì)資深專業(yè)人才的獵頭制度等，但就整體而言，人才的多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系仍需進(jìn)一步完善。
清華大學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)講席教授劉嘉表示，傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)將高考作為基礎(chǔ)教育的終點(diǎn)，而現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)則應(yīng)以人的終身發(fā)展作為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元性，尊重個(gè)體差異，遵循學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。
聯(lián)合國教科文組織的研究表明，人類社會(huì)知識(shí)更新的周期從18世紀(jì)的80～90年縮短至目前的2～3年?，F(xiàn)代教育的內(nèi)涵并不僅限于教授知識(shí)，應(yīng)側(cè)重“授人以漁”，培養(yǎng)人才的覺察力、內(nèi)省力和內(nèi)驅(qū)力，讓他們持續(xù)挖掘自身潛能，適應(yīng)知識(shí)迭代日益提速的時(shí)代。
中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉說，有人認(rèn)為就業(yè)下沉等于學(xué)歷貶值，實(shí)際上忽視了教育對(duì)提升個(gè)人能力、知識(shí)水平、綜合素養(yǎng)的深層價(jià)值。公眾對(duì)教育價(jià)值的關(guān)注，應(yīng)從它能帶來的學(xué)歷“面子”，轉(zhuǎn)向它所培養(yǎng)的能力“里子”。
“我們的教育，要幫助學(xué)生了解自己、了解生活、了解社會(huì)，從而在社會(huì)上找到適合自己的位置?！眱?chǔ)朝暉說。
